可以对“心理健康”和“心理素质”两个方面进行比较全面的测量，是正常人和心理障碍患者都可以使用的心理测查工具。566个问题覆盖了人类行为、情绪、思维、态度、身体健康、兴趣爱好以及家庭观、道德观、宗教观和人生观等方面的内容。此外还有很强的测谎功能。

可以对“心理健康”和“心理素质”两个方面进行比较全面的测量，是正常人和心理障碍患者都可以使用的心理测查工具。399个问题覆盖了人类行为、情绪、思维、态度、身体健康、兴趣爱好以及家庭观、道德观、宗教观和人生观等方面的内容。此外还有很强的测谎功能。

EPQ分成人和幼年两种，成人问卷用于16岁以上的各年龄组，艾森克通过因素分析对EPQ中四个量表不同的作用，E为测个性内外性、N测情绪稳定性和神经质倾向、P测精神质、L测掩饰作用。

艾森克个性问卷由精神值（P），内外向（E），情绪不稳（N），说谎/掩饰（L），四个方面量表组成，主要调查内外向、情绪的稳定性、精神质三个个性维度，需在专业人员访问下有效。

此量表在国外正广泛应用，在国内也正应用于临床研究，特别是精神科领域，包含了比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等，是目前常用的一种心理健康检查工具。具有速度快、实用、简便、能对来访者心理健康进行鉴别。

用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便、应用颇广。对于治疗效果的评估有一定价值，以便通过SDS总分变化来分析自评者的症状变化情况。

由20个项目组成，分为4级评分的自评量表，用于评出焦虑病人的主观感受。

该量表注重社会回避及苦恼的概念。

自杀意念自评量表（SIOSS）是及早发现一个人自杀意念，对预防和干预自杀具有现实的帮助和积极作用的专门测量工具。

对我国较常见的生活事件（引起人们精神刺激的事件）进行定性定量，测查在某时间段内所受的精神负荷，以甄别高危人群，预防心理障碍和心身疾病。目前多应用于综合性医院各科门诊，也用于指导心理治疗，危机干预，以及指导正常人了解自己的精神负荷。

匹兹堡睡眠质量指数（Pittsburgh sleep quality index,PSQI）是美国匹兹堡大学精神科医生Buysse Dj等人于1993年编制。该量表适用于睡眠障碍患者、精神障碍患者评价睡眠质量，同时也适用于一般人睡眠质量的评估。

父母养育方式评价量表（EMBU）是一个探讨父母教养方式与子女心理健康关系有力而客观的工具，通过回忆来评价父母的教养方式，可以是用于任何一个为人子女的人。 渗及15种教养行为评估,包括:辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。

儿童孤独量表是以评定儿童的孤独感与社会不满程度，并了解那些最不被同学所接受的儿童是不是孤独。

儿童抑郁症评估工具。伯莱森1981年根据成人抑郁症诊断标准制定。适用于7岁～13岁儿童。共有18个条目，若总分是13分或以上，儿童可能有抑郁性问题。

该量表不仅包括了主观上的担心、紧张，而且还包括了社交回避和害怕否定。

该量表是一种自评量表，它根据上网者所用时间、网络中人与之间的亲密感和无意义的网络信息（电子信箱）查询以及对工作、学习、生活不同程度的影响，并带来情绪的不稳定。

QSA主要用于评估对自杀行为的看法，从对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度和对安乐死的态度四个方面进行。

护士观察量表是精神科科护士在临床上用来观察住院病人行为的专用量表。评定时必须由经专业训练的护士完成。要求两名护士进行联合评定。

卡特尔16种人格特质测验，主要是测定个人的人格特质和能力，广泛应用于心理健康诊断、人才选拔等领域。从乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等16个相对独立的人格特点对人进行描绘。

自卑是个体由于某些生理或心理缺陷或其他原因所产生的自我认识的情绪体验，表现为“轻视自己，认为无法赶上别人”。自卑形成的原因比较复杂，一般有幼年的生活经历、生理心理缺陷、生活环境的变化、社会环境的变迁、不适宜的抱负水平等。

该量表主要反映中小学生心理健康方面的问题，从强迫症状、偏执、敌对、人际关系、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡、心理不平衡等方面了解心理健康状况。

TAS涉及个体对于考试的态度及个体在考试前后的种种感受及身体紧张等。

该量表是有关性自我防卫能力的测试，主要了解你性自我防卫能力的情况

心理适应能力与自信心、意志力、情绪调节能力、耐受能力等心理品质有关，是未来社会对人才素质的基本要求之一。为了获得有关从心理适应能力方面详细情况，以利于对适应能力进行客观分析，你可根据自己实际情况选择，从而可快速了解适应适应能力程度。通过了解青少年的心理适应能力强弱，可帮助他们促进融入社会生活的能力提升。

UPI是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生人格测评调查表UPI主要以大学新生为对象，入学时作为精神卫生状况实态调查而使用，以了解学生中神经症、心身症、精神分裂症以及其他各种学生的烦恼、迷惘、不满、冲突等状况的简易的问卷。

阿森斯失眠量表（AIS）也称亚森失眠量表，为国际公认的睡眠质量自测量表。

可快速测出被试者抗挫折能力是处于什么压力状态，了解自身受挫情况。

该量表用来测定疲劳症状的严重性，评估临床疗效，以及流行病学研究中筛选疲劳病例。

教师职业倦怠问卷TBI，是了解广大中小学教师工作压力情况，系统考察中小学教师的职业倦怠现状。包括情绪疲惫、少成就感、去个人化因子评估。

成就动机测验是对个人成功与失败的了解。

交际能力测试是了解个体参加群体生活，与周围人们相互交往、建立和维持良好的人际关系的能力，可快速测出被试者社交能力的强、较强和弱的状况。

自信心理自测是了解自信心的一种良好态度或体验。

该量表在设计之初是用于评定儿童的认可需要，后来更改为对不认可的恐惧。得分高者做事谨慎，较少攻击性和参与性，但自信较低。

该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试。

疲劳评定量表（FAI）是由美国精神行为科学研究室及神经学研究室等人于1993年制定的。疲劳是一个非特异症状。可见于慢性疲劳综合征，重症抑郁等多种疾病中，也可见于健康人。

通过对踏实型、从众型、功利型、冷漠型价值观分类，测定青少年价值观类型，可以对人的行为反应起一种指导和调控作用。青年时期是一个人形成自我意识和价值观重要时期，对于人生的选择和发展形成有非常重要的意义。

本问卷是为了客观评定个体的自我价值感或社交能力。分别对信心、支配性、社交能力社会退缩或与权威人士关系进行评价。

中小学生学习方法测验是结合我国中小学教育实际编制出的。该测验包含了学习方法、学习能力和学习态度三个方面的测验。

通过被试者对一些问题的看法和认识，能快速地分辨出情商的高、一般和低，情商高低反映的是个体对社会的适应程度。

个人AQ又称为个人受挫折测验，主要测试你在日常生活、工作、学习中所遇到困难能解决的能力，对各种环境适应的能力和复杂的应变能力等。

SF-36量表是美国医学结局研究组开发的一个生命质量普适性测定量表包含躯体功能、躯体角色躯体疼痛、总体健康、活力、社会功能、情感角色和心理卫生8个领域全面概括了被调查者的生存质量。除此之外还用于评价过去一年内健康状况的总体变化情况。

美容心理状态自评量表（CMSS）是对体象心理状态五个不同层次进行评估，了解整形美容求术者体象心理障碍的程度（或者是负性心理的程度），为施术者确定手术方案，确定术前心理和其他治疗的力度，预测手术效果，减少手术纠纷等提供依据；还可以为整形美容科临床工作研究或者是美容心理学以及整形美容工作中的心理卫生研究等。

TDL生命质量测定表为被测试者自填量表，覆盖了生命质量的五个主要方面，即身体方面、心理方面、社会方面、尽职责的能力以及自我健康意识。

精神病人生存质量问卷（QOL-P）分生理、心理、社会和症状四个维度。适用于评定国内精神病人生存质量的特异性量表。

精神分裂症病人生活质量量表（SQLS）是由病人自我管理的、具有良好心理特性、可操作性强的测量工具，以评估精神分裂症病人的生活质量。

家庭关怀度指数（APGAR）是一种以主观的方式来探讨被试者对本身家庭功能满意程度的工具。该量表评价家庭适应度、合作度、成长度、情感度、亲密度五个方面。

筛查A型行为与冠心病的关系及特征，了解你是否属于A型性格。

主要对他人的评价担忧，为别人的否定评价感到苦恼，以及预期自己会遭到他人的否定评价。

自我和谐量表，可以作为评估心理健康状态的一般工具，也可以用于心理治疗研究和实践效果评估。 适合自我觉察并调适其刻补板性，促进自我和谐灵活性，能够为人生价值实现创造良好自我环境，用于身心症状评估，并结合其它是表使用。

情绪稳定性自测是了解自身目前情绪的稳定状况，以及受到环境刺激而产生的暂时性的态度体验。

本量表主要评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独。主要用于流行病学调查。

综合性医院焦虑抑郁量表（HAD）是一种自评量表，用来发现评定综合性医院病人的焦虑和抑郁状态，是综合性医院发现情绪障碍的可靠工具。

为评价当前抑郁症状的频度而设计的，着重于抑郁情感或心境，试图用于不同时点断面调查结果的对比。

社交焦虑可以定义为在他人面前总觉不自在，不仅测量主观焦虑，同时也测量言语表达及行为举止上的困难。

BAI是一种分析受试者主观焦虑症状的相当简便的临床检查工具。它的特点是项目内容简明，容易理解、操作分析方便。其总分能充分反映焦虑状态的严重程度。能帮助了解近期心境体验及治疗期间焦虑症状变化动态。因此，可用为我国临床心理工作中了解焦虑症状的常用检测工具。

羞怯量表既评价社交焦虑又评价为抑制。羞怯量表准确评价焦虑及行为抑制，采用该量表也许是最佳选择。

为自我评估问卷，其特点是简便、并能直观反映焦虑患者的主观感受，而且能将当前（状态）和一贯（特性）焦虑症状区分开来。用于评定恐惧紧张、忧虑和神经质的体验或感受。可用来评价应激情况下的状态焦虑。

激惹、抑郁和焦虑自评量表IDA是评定激惹症状的量表，也作为一种了解焦虑和其他情感重要临床工具。

情感量表包括正性情感、负性情感、情感平衡，其10个项目是一系列描述“过去几周”感受的是非题。

生活满意度量表包括三个独立的分量表，这一个是自评量表，即生活满意度评定量表，简称LSIA；该量表主要评价人们对生活的不同感受，了解个体对生活的满意程度。

由24个项目组成，是临床上评定抑郁状态时用得最普遍的量表，久用不衰，已被公认。

汉密顿焦虑包括14个项目，它是精神科中应用较为广泛的由医生评定的量表之一。

主要对病人有突出的精神病性症状，如幻觉、妄想、思维形式障碍等进行评价，并了解其严重程度。

主要用于评定躁狂状态的严重程度。

为评定抗精神病药物治疗副反应的评定量表之一。为反映锥体外系反应严重程度指标，即锥体外系副反应越轻，总分越低，相反总分越高。

主要用于对强迫性神经症的治疗效果评价。

主要评定各种社会角色功能，用于筛查。

护士用自杀风险评估是量表是用于精神科临床自杀风险评估的工具，由专业培训的护士完成。从而在制定护理计划和临床治疗提供支持。

该量表编制于20世纪70年代，从57条孤独症儿童常见症状中对孤独症儿童进行评定，国内外已广泛用于对孤独症儿童的评估，诊断阳性率可达85%左右。

主要用来筛选儿童行为问题（特别是多动症），是临床上应用最广泛的量表，提供父母用，其信度，效度均较好。该问卷在儿童医院，儿童精神科门诊及儿童咨询门诊使用广泛。

儿童多动症诊断量表由是国际通用的多动症诊断量表,具有良好的信度和效度。

抽动症是一种抽动障碍。即快速，反复，单一，抽动-秽语综合症诊断量表能诊断。

它是最具影响的认知缺损筛选工具之一。其内容有：时间、地点定向、语言、记忆、注意和计算、短程记忆、物体命名、语言复述、阅读理解、语言理解、表达等共30个小项。

主要用于评定被试的日常生活能力，该量表包括两部分内容：一是躯体生活自理量表二是工具性日常生活能力量表。

主要用来评定精神分裂症的阳性症状，包括幻觉、妄想、怪异行为和阳性思维形式障碍。

主要用来评定精神分裂症的阴性症状，包括情感平淡、迟钝、思维贫乏、意志缺乏、兴趣/社交缺乏、注意障碍。

阳性与阴性症状量表PANSS是为评定不同类型精神分裂症症状的严重程度而涉及和标准化的评定量表，由简明精神病量表和精神病理评定量表合并改编而成。

SERS共有14个项目，分别对躯体、头痛、睡眠、头晕、心悸、震颤、出汗、口干、便秘、排尿、嗜睡、性功能障碍等进行评价。

治疗时出现的症状量表（TESS），也简称“副反应量表，要求对每项症状作三方面的评定：严重度、症状和药物的关系以及采取的措施。

临床疗效总评量表是一份总体评定量表，用以评定疗效。了解治疗作用和更好地估价该治疗意义。

杨氏躁狂评定量表主要用来评定躁狂症状以及严重程度，不是诊断量表，而是症状分级量表，目的在于区分兴奋不合作患者。

BSSD易于掌握，操作简便，可接受性高，是一个更为有效，更适合国情的痴呆筛查量表。

CRBRS主要反映躯体活动与精神障碍的情况。内容有活动能力、穿衣、洗澡、进食、大小便控制、记忆、定向力、交谈、合作及不安。

长谷川智能量表又称长谷川痴呆量表，其中包括定向力、记忆功能、常识、计算，物体命名回忆等五个方面进行测验。是世界上使用最广泛的老年痴呆初选工具之一。

不自主运动量表用以评定药源性不自主运动量表之一。AIMS有助于对迟发运动障碍（TD）评定的标准化。评分时，应按照症状的最严重程度记分。

耶鲁—布朗强量表主要评定强迫症症状严重程度的半定式评定量表，该量表共有10项，前5项评定强迫思维的的严重程度，后5项评定强迫行为的严重程度。

这是教师根据对学生的了解，对学生的态度作一组评定，借以了解学生态度的一种方法。

主要用于临床精神药理学和功能性精神疾病研究的一种通用症状量表。

是专门用于血管性痴呆，简易检查和鉴别的量表。仅仅用于血管性痴呆和老年性痴呆的鉴别诊断。

主要目的是用来评定老年精神病人的治疗前后的变化。

是由老师对多动症儿童进行评估用的一种工具，主要评估儿童在学校环境中的行为表现。该量表条目少、简单、评分方便。

气质是个性心理特征之一。主要以活动水平、规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度 、反应阈等方面对学龄前儿童进行其5个维度气质区分。分清儿童:难养型气质、启动缓慢型气质、易养型气质、中间型气质，对幼儿的成长规划及抚育方式有积极的辅助意义。

是调查儿童在八种场合下（ 就餐、看电视、玩 耍、睡眠、旅行、购物、电影院或其他公共场所、走亲访友）的活动情况，综合评估各年龄儿童的活动水平。也可以用于流行病学调查筛查ADHD儿童。

仅有10个条目组成，又称为多动指数。其特点是方便、快捷、能在短时间内对儿童行为问题进行评估。

对排除内因性抑郁有重要意义，主要区别内因性和非内因性抑郁症。

生活满意度量表包括三个独立的分量表，这一个是他评量表，即生活满意度评定量表，简称 LSR；该量表主要评价人们对生活的不同感受，了解个体对生活的满意程度。

该量表适合护士工作特征，评定范围扩大至病房中各类精神病人的各类行为。

对儿童在家的行为进行评估，从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。

对儿童在学校中的行为进行评估，也是从一般健康问题和行为问题两个方面进行的，区别情绪和行为问题。

Ayres的感觉综合理论认为，人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外的知觉并作出反应，当感觉系统无法正常运转时就出现了感觉综合失调。该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对0-12岁的儿童的感觉综合能力进行评估。

学龄前儿童活动调查表（PSAI）主要用于评定学龄前期儿童对性别身份的识别。

用于其他临床状态如重症监护病房的病人，该量表包括五个方面：活动、日常生活、健康、支持和总体情况。

本量表是采用逐步推进提问式方法进行材料采集，在基本材料的采集过程中，不能够跳跃提问。本量表对原始数据的精确性要求较高，原始数据将直接影响到预测结果的精确度。

PSE主要根据受检者最近一个月内的精神症状与现场交谈情况进行评分。

小学生综合素质测评，心理学工作者和小学教师共同研发，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定成效。需要注意的是，小学生心理健康评定量表只是一种评估工具，不能作为诊断心理疾病的唯一依据。如果发现小学生存在严重的心理健康问题，应及时寻求专业的心理咨询和治疗。